河北省秦皇岛市海港区青云里小学  李威威
    参加了英特尔未来教育的培训，我受益匪浅。那么如何把英特尔未来教育的理念融入到语文教学之中呢？一直以来我为此感到困惑。可就在前不久，一次偶然的机会，我对此进行了大胆的尝试。
    十月一日放假七天，，我班好多孩子都要随父母出游，照例是应该留一篇周记当作业的，可往年学生在这个时候所写的周记质量往往不高。于是我突发奇想，干脆以“游历祖国大好河山”为主题给学生留一项实践性强的作业吧。我是这样布置这项作业的：出去旅游的同学每人将自己所游览景点的简介、图片、（含所拍照片）及游览感受在回来后进行归纳整理；而由于种种原因不能外出的同学则可以选择一个“自己最向往的地方”通过上网查询、到图书馆查找图书等方式对它的特点、风格进行充分了解，来一次不用出家门的特殊形式的旅游；然后请所有同学利用自己亲身看到的、亲自查找到的、搜集到的相关资料制成powerpoint演示文稿，有条件的还可以制成个人网站，实在有困难的就办一本集图片、文字于一体的旅游小册子或一张旅游知识报。作业布置完后，在学生当中引起了很大的反响，他们纷纷行动起来。十月一日放假学生回来以后，他们交上了一件件非常出色的作品，我没有急于下结论，而是又给了他们几天修改作品的时间，让他们能更好的冷静下来思考，寻找自己的不足而加以完善。之后，我借此机会组织学生上了一节以“游历祖国大好河山”为内容的语文活动课，请学生当一回小导游，借助自己办的报纸、做的演示文稿或个人网站向大家介绍祖国的名山大川。课上学生积极踊跃，争相介绍自己的精心设计，一节课下来，学生热情高涨，完全沉浸在了一幅幅美妙的山水画之中，那一件件精美的作品又不知饱含着学生多少心血，可以肯定的是孩子们为了完成好这项作业她们翻阅了大量书籍，查阅了大量资料，从中阅读、筛选的过程正是他们学习的过程，而且学生搜集、整理信息的能力、社会实践能力、计算机操作能力、口语表达能力和自主学习、自主探究的能力也在这一过程中得到了提高。他们能共同在一堂课仅有的40分钟里游览多处风景名胜，做到资源共享，真可谓是一举多得。
    英特尔未来教育理论的学习与应用，让我领略到了语文教学的魅力，而且更深层的懂得了要有效得将语文教学与其他学科、尤其是与信息技术学科相结合，并努力在教学中找准语文教学的切入点，不放过每一个细节，利用每一次契机将学生身上的最大潜能挖掘出来。